Методи изучавања могу бити различити
У различито време увек су постојале методеучење читања и других наука. После неког времена ови поступци су заборављени, а након неких времена добро заборављени начин учења поново долазе, постајући нови, који је добро заборављен. Свака од ових метода има своје неоспорне заслуге, али и неугодности, такође, нису ускраћени.
Постоје две главне педагошке праксеметода која у својој основи је сасвим супротно. Један од њих се зове фонолошки, а други - чак и речи. Расправа о томе да ли да подучава фонетику деца требају и тестиран на почетку КСКС века, врхунац у тридесете после студија, што је резултирало наставника закључио да је обука фонетика и даље треба, то је само питање у којим Запремина дати дјеци, остао отворен.
За време истраживања занимљивоексперимент. Било две групе деце која су од шест година, један од њих је метода предаје читање целе речи, а други - на фонолошког методе. Резултати су били прилично забавно: као резултат првог теста (прва фаза), читати наглас најбољи синови прве групе, према методи наставе читања целе речи. Али, тестирање на крају друге године студија је показала да деца која су ангажовани на фонолошког методе много боље у читању непознате речи и значајно преузела децу из прве групе у богатству свог речника и нивоу перцепције.
Деца, ангажована у методи читавих речи,често су чинили прилично типичне, чак и идентичне грешке. На пример, приликом читања потписа испод слика, могли су заменити ријечи с родбинама - умјесто "лава" рећи "тигар" и слично. Пошто је реч у уму деце утврђена за строго дефинисано значење, деца из ове групе нису научили за годину дана да науче читати нове речи без помоћи одраслих.
Стога је постало јасно да је фонетикаапсолутно неопходно за младе ученике. Недавно проведене студије потврдиле су да већина људи пише ријечи све исто у словима. Међутим, процес читања је скоро тренутан, тако да већина људи мисли да се реч у потпуности схвата.
Стога постаје јасно да су методеуче да читају не може да се користи у изолацији, али треба да се користи у комбинацији. Цео поступак реч омогућава да научите да виде графички слику речи, а уз помоћ фонолошког метода, дете може да научи да чита нове речи.
Штавише, психологи су потврдили то читањеништа друго него изговарање текста себи. Многи верују да се приликом читања ријечи директно перципирају из текста. Али, како су показали експерименти, исти дијелови церебралног кортекса укључени су у читање као у изговарању речи. Међутим, могућност перцепције графичке слике речи може убрзати процес читања самог текста, а ова могућност може бити доста развијена.
Зато смо се приближили чињеници да можетеописати како интензивне методе наставе, уз све методе учења читања могу се користити и за учење матерњег језика и за страно. Међутим, није неопходно мислити да можемо разговарати само о учењу деце за читање. Постоје и активни начини учења студената да читају и говоре стране језике.
Активне методе су углавном засноване на томепрактична асимилација новог знања уз истовремену примјену у пракси. Ово је једини начин да научите нови страни језик што је прије могуће. Због тога се такве методе широко користе у различитим случајевима, али су посебно применљиве приликом учења страних језика, а не само читања у предшколском узрасту.
