духовно морално образовање у школи

Морални развој је један одосновне карактеристике које описују суштину човека. Морални развој је прилика која је инхерентна само особи и, стога, апсолутно неопходан и неопходан процес који мора пратити особу током његовог живота. Дакле, морално образовање, које почиње у детињству, је толико важно.

Морални развој детета почиње у породици, настави се у школи и не би требало да се зауставља у било којој фази живота.

Када организују одређени рад усмерен на морално образовање, средства и начини образовања морала имају своје специфичности. Посебно школа мора образовати морал, на основу могућности проналаска детета у тиму. Комуникација са вршњацима и наставницима, заједничке активности могу да формирају моралне навике и квалитете друштвене и друштвене важности.

Духовно морално образовање има неколико функција:

Формира општу идеју моралних вредности живота и културе;

· Утиче на стицање моралних идеја, ставова, концепата, процена и пресуда који могу довести до израде сопствених независних пресуда;

· Доприноси разумевању и преиспитивању сопственог животног искуства ученика;

· Може направити прилагођавање погрешних схватања о моралима добијеним из сумњивих извора;

· Помаже особини самообразовања.

Школа има много могућности дадајући деци знање и идеје о моралности и етици. Морални едукација деце је њен професионални приоритет. По правилу, могућности школе су сведене на прилично стандардне форме, али дугогодишње искуство доказује одрживост догађаја. Међутим, школа се може окривити за инереситет и традиционализам, али ипак многи наставници стално уводе нове облике рада који се показују ефикаснијим од традиционалних.

Следеће се може рећи о арсеналу одобрених облика школског утицаја на морал ученика. Најчешћи начини његовог утицаја су:

• разговори;
• спорови;
• тематске вечери;
• састанци са представницима различитих професија, ветерани итд.
• конференције;
• колективне таксе, итд.

У току едукативних активности узимају се у обзир узраст и особине особља ученика, њихов морални доживљај и морално образовање, укључено у породицу.

Наставници су позвани да разјасне моралне норме, ослањајући се на идеолошка знања и конкретне примере.које ученик може разумети и научити на нивоу који одговара њиховом развоју. Посебно су ефикасне активности које су способне изазвати етичка искуства и због тога бити блиска и разумљива дјеци.

Школа посвећује посебну пажњу развоју таквих моралних вредности међу ученицима, као што су:

• потреба за радом
• потребу за комуникацијом
• потреба за развојем културних вриједности
• потребу за развијањем когнитивних способности, итд.

На то су усмјерене бројне едукативне школске активности, које поред наставе укључују и ваннаставне активности, као и све врсте активности на отвореном изван школе као такве.

Вредност најновијих облика образовања лежи у томемаксимална близина активности стварном животу, што рад наставника чини готово незапаженим за дјецу и доживљава се као узбудљиве шетње и путовања. Током таквих догађаја, усађивање вредности и развој моралних квалитета се дешава на најприроднији начин. Одавде и велика ефикасност дате врсте рада наставника.

Морално образовање захтијева од наставника да:

• створити услове у којима дете мора морално да бира начин деловања;
• утицати на децу на одређени начин, са њима формирати нове моралне навике;
• разумеју суштину контрадикција у развоју моралних потреба деце и помажу у њиховом решавању на ефективан начин.