Истраживачке активности - алгоритам и структура

Током реформе системаобразовање, тренутно се посвећује пажња примени приступа активности. На крају, дете је пуноправан, активан учесник у образовном и образовном процесу.

Када се предшколац упозна са околним светом,Истраживачке активности и активности су од примарне важности. Радозналост и жеља за знањем постављају се у средиште реализације програма предшколског васпитања. У условима огромног тока информација, доступности свих врста ресурса и једноставности проналажења решења проблема, дете мора да жели да учи нове ствари.

Когнитивно-истраживачка активностдјеца предшколског узраста - природно стање дјеце. Запамтите се у детињству - можда је неко проучио родитељски сат, покушавајући да схвати суштину механизма. Мали истраживач са одвијачем у рукама је редован и нормални феномен за децу из школе и вртића.

Истраживање ствара условеза ментални развој, а затим се глатко претвара у само-развој. Искусан наставник зна и разуме да се не би смио мешати у овај процес, довољно је само то усмерити у правом смјеру.

Многи домаћи психолози теже да размишљајуда истраживачка делатност - је највиши облик когнитивне активности када дете није хаотично покушавају да схвате да, како је утврђено, и намерно покушава да планирају резултат иде у намени њега.

Структура активности претраге је следећа:

- пребачен од одрасле особе или изложен самој дјеци, проблем који захтијева рјешење;

- анализу услова погодних за решење задатка (ову операцију може изводити деца, независно и уз помоћ одрасле особе);

- поставља хипотезу на појаву проблема и како то ријешити;

- избор метода верификације и стварна верификација како ријешити проблем

- закључци, резултати, анализа;

- нове задатке и њихову дискусију.

Истраживање се врши према следећем алгоритму:

- формулисање проблема;

- дефинисање теме, постављање циљева и циљева;

- хипотеза;

- израда акционог плана;

- директно искуство за потврђивање или одбацивање предложене хипотезе;

- анализа реализованих активности, закључци, даљи развој рјешења проблема.

Истраживачке активности ученика и предшколаца, међутим, као и сви људи, предлажу акцију према горе наведеном алгоритму.

Што се тиче интереса и тема истраживања,онда старији предшколци више воле експерименте који показују узрочно-последичне односе. Дакле, у облику игре (и водећа активност у овом узрасту је игра), размишља развој. Основни задатак одрасле особе је покушати да дете детектује необичним искуством или ефектом, како би се предшколским установама омогућило да изврши експеримент.