ГЕФ - шта је то? Образовни стандардни захтеви

Вероватно сви желе да дају своје дијете квалитетном образовању. Али како одредити ниво обуке, ако немате везе са педагогијом? Наравно, уз помоћ ГЕФ-а.

Шта је ГЕФ

За сваки образовни систем и едукацијуинституције су одобриле попис обавезних захтева усмјерених на утврђивање сваког степена стручне спреме, специјалности. Ови захтеви се комбинују у оквиру федералног образовног стандарда (ГЕФ), који су одобрени од стране надлежних органа за регулисање образовне политике.

Имплементација и резултати имплементације програма у јавним образовним институцијама не могу бити нижи од оних наведених у ГЕФ-у.

Поред тога, руско образовање сугеришеда без усавршавања стандарда немогуће је добити државни одобрен документ ГЕФ је извесна основа, због чега студент има прилику да се пресели са једног нивоа образовања на други, као по степеницама.

Циљеви

Савезно државно образовањестандарди су осмишљени да осигурају интегритет образовног простора Русије; континуитет главних програма предшколског, основног, средњег, стручног и високог образовања.

Поред тога, ГЕФ је одговоран за аспекте духовног и моралног развоја и образовања.

Услови образовног стандарда укључујупостављају се строги рокови за опште образовање и стручно образовање, узимајући у обзир различите облике образовних и образовних технологија.

Основа за развој индикативногедукативни програми; програми предмета, курсева, књижевности, контролних материјала; стандарди за финансијско снабдевање образовних активности специјализованих агенција које спроводе образовни програм, је ГЕФ.

Који је стандард за државуобразовања? Пре свега, ово су принципи организације образовног процеса у установама (вртиће, школе, факултети, универзитети итд.). Без Савезног државног образовног стандарда, немогуће је пратити усаглашеност са законодавством Руске Федерације у области образовања, као и вршити коначну и средњу сертификацију студената.

Вреди напоменути да је један од циљева ГЕФ-аинтерно праћење квалитета образовања. Уз помоћ стандарда, организовање активности методолошких стручњака, као и сертификација наставног особља и другог особља образовних институција.

Обука, преквалификација и усавршавање образовних радника такође су под утицајем државних стандарда.

Структура и имплементација

Савезни закон је пресудио да сваки стандард мора нужно укључити три врсте захтева.

Прво, захтјеви за структуру образовањапрограме (однос делова главног програма и њиховог обима, однос обавезног дела и однос који образују учесници у образовном процесу)

Друго, услови имплементације подлежу строгим захтевима (укључујући особље, финансијске, техничке).

Треће, резултат. Цијели образовни програм мора да формира одређене (укључујући и професионалне) надлежности у ученицима. Лекција ГЕФ-а је дизајнирана да вас научи да примењујете све вештине и знања које сте стекли и да успешно поступите на њиховој основи.

Наравно, овај стандард нијеконституцију свих образовних институција. Ово је само почетак вертикале, са главним препорукама. На федералном нивоу, развијен је груби образовни програм на основу локалних специфичности на основу Федералног државног образовног стандарда. А затим образовне институције доводе овај програм у савршенство (чак и заинтересовани родитељи могу учествовати у последњем процесу који је регулисан законом). Дакле, са методолошке тачке гледишта, руско образовање може бити представљено као дијаграм:

Стандард је примјерен програм на савезном нивоу - програм образовне установе.

Задња тачка укључује аспекте као што су:

• курикулум;
• распоред календара;
• радни програми;
• материјали за процену;
• смернице за ставке.

Генерације и ГЕФ разлике

Они су знали шта је државни стандард био још у совјетским временима, пошто су и тада строги прописи постојали. Али овај документ појавио се и ступио је на снагу тек у 2000-им.

ГЕФ се претходно назива једноставно као образовнистандард. Тзв. Прва генерација ступила је на снагу 2004. године. Друга генерација развијена је 2009. године (за основно образовање), у 2010. години (за основно опште образовање), 2012. године (за средње образовање).

За високо образовање, ГОСТ су развијени у2000 Друга генерација, која је ступила на снагу 2005. године, била је фокусирана на студенте који су примали ЗУМ. Од 2009. године развијени су нови стандарди за развој заједничких културних и професионалних компетенција.

До 2000. године, за сваку специјалност, утврђена је минимална знања и вјештине, које особа која дипломира на универзитету треба да има. Касније су ови захтеви били пооштрени.

Модернизација јавног образовањапролази до данашњег дана. У 2013. години издато је Закон о образовању, према којем се развијају нови програми за вишу стручну и предшколско васпитање. Између осталог, ставка о припреми научног и наставног особља била је чврсто укључена.

Која је разлика између старих стандарда ГЕФ-а? Који су стандарди нове генерације?

Главна карактеристика је тоу савременом образовању, у лице се поставља развој личности ученика (ученика). Генерализирајуци концепти (Вештине, вештине, знање) нестали су из текста документа, на њиховом месту је постао јаснији захтев, на примјер, они су формулисали праве врсте активности које сваки ученик треба да савлада. Велика пажња се посвећује субјекту, интердисциплинарним и личним резултатима.

Да би се постигли ти циљеви, ревидирани су постојећи облици и врсте обука, активиран је иновативни образовни простор лекције (лекција, курс).

Захваљујући уведеним променама, нови студентГенерације су људи који слободно размишљају који могу поставити задатке за себе, решити важне проблеме, бити креативно развијени и способни да се адекватно односе на стварност.

Ко развија стандарде

Стандарди се замењују новим најмање једном на десет година.

ГЕФ општег образовања развијају се према нивоима образовања, ГЕФ стручног образовања може се развити и за специјалитете, професије и области обуке.

Развој ГЕФ-а заснива се на:

• акутне и будуће потребе појединца;
• развој државе и друштва;
• образовање;
• култура;
• наука;
• технологија;
• економија и социјална сфера.

Образовно и методичко удружење универзитетаразвија ГЕФ за високо образовање. Њихов пројекат шаље се Министарству просвете, где се одржава дискусија, извршавају се исправке и исправке, а затим се даје на независно испитивање у периоду од највише две недеље.

Стручно мишљење се враћа Министарству. И поново, Савет ГЕФ-а покреће талас дискусија, који одлучује да ли да одобри пројекат, пошаље га на ревизију или одбаци.

Ако ће документ морати да направи промене, то иде на исти начин од самог почетка.

Основно образовање

ГЕФ је скуп захтјеваза спровођење основног образовања. Три главна су резултати, структура и услови имплементације. Све су условљене старошћу и индивидуалним карактеристикама, и разматрају се са становишта полагања темеља за цјелокупно образовање.

Први дио стандарда одређује период овладавања основним почетним програмом. Има четири године.

Он предвиђа:

• једнаке образовне могућности за све;
• духовно и морално васпитање ученика;
• континуитет свих програма предшколског и школског образовања;
• очување, развој и овладавање културом мултинационалне земље;
• демократизација образовања;
• формирање критеријума за оцјењивање активности ученика и наставника4
• услови за развој индивидуалне личности и стварање посебних услова за учење (за надарену дјецу, дјецу са сметњама у развоју).

У сржи програма обуке је системски приступ. Међутим, сам програм основног образовања развија методолошко вијеће образовне установе.

У другом дијелу Федералног државног образовног стандарда, постоје јасни захтјеви за резултат образовног процеса. Укључујући личне, метадисциплинарне и материјалне исходе учења.

Направљене су препоруке за исходе учења за одређене предмете. На примјер, ГЕФ за руски језик (матерњи језик) износи сљедеће захтјеве:

1. Формирање идеја о разноликости језичког простора земље.
2. Схватање да је језик саставни дио националне културе.
3. Формирање позитивног става према исправном говору (и писању) као дио заједничке културе.
4. Овладавање примарним правилима језика.

Трећи дио дефинира структуру основног образовања (наставни план и програм, ваннаставне активности, програме појединих предмета, што укључује тематско планирање за ГЕФ).

Четврти део садржи захтеве за услове за спровођење образовног процеса (кадровска, финансијска, материјална и техничка страна).

Средње (потпуно) образовање

Први део захтева стандардног делапонавља и одјекује ГЕФ о основном образовању. Значајне разлике се појављују у другом дијелу, који се бави исходима учења. Такође указује на неопходне норме савладавања одређених предмета, укључујући руски језик, књижевност, страни језик, историју, друштвене науке, географију и друге.

Нагласак је стављен на лични развој ученика, наглашавајући главне тачке као што су:

• подстицање патриотизма, асимилирање вриједности мултинационалне земље;
• формирање свјетоназора који одговара нивоу реалности;
• савладавање норми друштвеног живота;
• развој естетског разумевања света и тако даље.

Измијењени су и захтјеви за структуру образовних активности. Међутим, секције су остале исте: циљане, информативне и организационе.

Више фазе

ГЕФ за средње стручно образовање и вишеОбразовање је изграђено на истим принципима. Њихове разлике су очигледне, захтеви за структуру, резултат и услови имплементације не могу бити исти за различите образовне нивое.

Основа средњег стручног образовањалежи у компетенцијском приступу, тј. људима се не даје само знање, већ и способност да управљају овим знањем. На излазу из образовне установе, дипломирани студент не би требало да каже „знам шта“, већ „знам како“.

На основу заједничког ГЕФ-а, сваки тренингинституција развија свој програм, фокусирајући се на профилну оријентацију колеџа или универзитета, на доступност одређених материјалних и техничких могућности итд.

Методички савети узимају у обзир свепрепоруке Министарства образовања и ради строго под његовим руководством. Међутим, усвајање програма одређених образовних институција је у надлежности локалних власти и образовне администрације у региону (република, крај).

Школе треба да узму у обзир и спроведу препоруке у вези са наставним материјалима (на пример, уџбеници ГЕФ-а заузели су своје место у библиотекама), тематско планирање итд.

Критика

На путу до одобрења ГЕФ-а, прошла је кроз многе измјене, али чак иу садашњој форми, реформа образовања добива огромну критику, и добила је још више.

У ствари, у мислима оних који развијају стандард, онтреба да доведе до јединства читавог руског образовања. И испоставило се супротно. Неко је пронашао плусе у овом документу, неке минусе. Многи наставници, навикли на традиционалну наставу, били су строги према новим стандардима. Уџбеници ГЕФ-а су постављали питања. Међутим, у свему можете наћи позитивне тренутке. Модерно друштво не стоји мирно, образовање треба да се мења и мења у зависности од његових потреба.

Једна од главних тврдњи ГЕФ-а била је његоваопсежне формулације, недостатак јасних циљева и стварних захтјева који би се представили студентима. Постојале су целе супротстављене групе. Према ГЕФ-у, сви су морали да уче, али нико није дао објашњење како да то уради. И наставници и методички стручњаци морали су се носити с тим на терену, укључујући све што је било потребно у програму њихове образовне институције.

Теме ГЕФ-а су биле и настављају расти,будући да су стари темељи, под којима је знање била главна ствар у образовању, били веома чврсто утемељени у животу свих. Нови стандарди, у којима доминирају професионалне и социјалне компетенције, ће дуго времена наћи своје противнике.

Резултат

Развој ГЕФ-а био је неизбјежан. Као и све ново, овај стандард је изазвао доста контроверзи. Међутим, реформа се одвијала. Да би се разумело да ли је успешан или не, потребно је сачекати прво дипломирање студената. Средњи резултати нису информативни у том погледу.

У овом тренутку, наравно, само једна ствар - рад наставника се повећао.