Игра технологија у основној школи: врсте, циљеви и циљеви, релевантност. Занимљиве лекције у основној школи

Основно образовање - темељдаље процес учења. Ако дете научи најједноставније концепте, у средњој школи лако му даје сложене предмете. Сваки наставник је заинтересован за студенте који показују добре резултате у учењу. Деца 6-9 година нису заинтересована за учење суве теорије. Због тога, многи наставници користе основну школу за игру, што им омогућава да учење чини живим и незаборавним.

Циљ гејминг технологије у основној школи

Традиционални приступ учењу је фокусиран напросјечни ниво образовања. Проблем је што стандардна презентација предмета у основној школи доводи до чињенице да дјеца губе интересовање за учење. Они настављају да иду у школу јер је "неопходно". Истовремено, добре оцене покушавају да зарађују децу како би добили нову играчку или елементарну похвалу својих родитеља. Гаминг технологија у основној школи има за циљ загревање интереса деце у основним предметима. То су математика, књижевност, писање, инострани и руски.

Оригинална сврха играчке технологије уосновна школа - мотивација дјеце да уче. У процесу забавних активности ствара се креативна личност ученика, он учи да систематизује стечено знање, да их користи у рјешавању различитих проблема у будућности. Још један циљ игре је јачање физичког и психичког здравља студената. Момци уче да комуницирају у тиму у активном облику. Многе игре укључују лаган физички напор. А емотивна подизања коју дјеца на крају помажу да ојачају своје "Ја". Та игра помаже да се носи са дечијим комплексима. Ово је посебно важно за момке који нису сигурни сами себи.

Свака играчка технологија у основној школи за ГЕФ треба да реши следеће задатке:

1. Да развије способност деце да самостално размишљају, да решавају најједноставније задатке без вањске помоћи.
2. Да бисте постигли потпуно обучавање материјала о предмету од стране сваког ученика у школском тиму.
3. Сачувајте физичко и ментално здравље деце током образовног процеса.

Већина наставника сматра да би игривачка технологија у основној школи требало да буде приоритет у организацији образовног процеса за млађу децу.

Врсте гејминг технологије

Све игре које се могу користити у процесуобука, подељена у групе: образовна, развојна, репродуктивна, дијагностичка. Свака врста има одређени задатак. У процесу учења дете сазнаје информације које раније није познавао. Развојне образовне технологије имају циљ да идентификују нове способности детета. У таквим одељењима наставник учи децу да логично разумеју. Репродуктивне игре помажу у консолидацији наученог материјала. Поред тога, у таквим одјељењима наставник може сазнати гдје су празнине, који материјали дјеца нису у потпуности сазнавала.

Без обзира на врсту, свака утакмица има чистуструктура и треба да укључује: улоге које играчи узимају, акције игре, парцела. За побољшање образовног процеса у основној школи могу се користити два главна начина: играње улога у учионици, као и такмичења. Друга опција је мотивисати момке за учење. Свако дете настоји да стекне знање како би постало најбоље.

Игра педагошке технологије требакористе се без прекида у главном образовном процесу. Требало би да постоји ефекат изненађења. Најбољи резултат ће постићи наставник ако комбинује традиционалну обуку са игром. Момци не би требало да иду на лекцију, знајући да ће се држати у нестандардном облику.

Гаминг технологија у руским часовима

Тема "руски језик" је једна од најмањихомиљени дјечаци основног школског узраста. Ако држите лекцију у облику игре, наставник ће моћи да добије одличан резултат. Брзо запамтите да нова правила помажу у игри-вежбама. Наставник позива сваког ученика да креира крстаре или ребус у вези са главним аспектима руског језика, који су претходно проучавани. Овде можете да користите такмичарски тренутак. Најзанимљивији и изазовни ребуси се разматрају у часовима, аутор добија позитивну оцјену у дневнику. Ова играчка технологија може се користити у другом или трећем разреду, када момци већ поседују одређену количину знања.

За првог разреда који тек почињуобразовни процес, савршене путничке игре. Наставник може унапријед да размисли о сценарију нестандардне лекције у којој ће дјеца посјетити земљу Лингвиниа или свијетле абецедне баште, гдје ће дрвеће расти не обичне плодове, већ слова. Такав пут се може одржати на отвореном, позивати друге наставнике и родитеље студената. Путне игре помажу у развијању маште деце, да консолидују образовни материјал. Деца ће се брже сјетити предмета ако је повезан са позитивним емоцијама.

Поправити научени материјал такође ће помоћитакмичења. Наставник раздваја класу у два тима. Затим, момци су позвани да реше задатке (исправљају грешке у реченицама, убацују недостајуће комбинације слова, исправљају интерпункцијске грешке). За сваки правилно обављен задатак, тим добија бодове. Победник је онај који до краја игре има више бодова. Као награда, студенти могу бити изузети од домаћих задатака.

Употреба гејминг технологије у часовима књижевности

Љубав према читању се такође манифестује далеко од тогасви момци. Различите врсте играчке технологије у основној школи помажу да се створи интерес за ову тему. Најефикасније су разне сцене и перформанси посвећени одређеном литерарном раду. Играње игара углавном помаже у развијању креативних способности деце. Захваљујући таквим не-стандардним часовима, многа деца у основној школи одлучују да посвете свој живот у позоришту.

Након проучавања одређеног рада наставникапозива момке да дају своје резултате. Улоге требају добити апсолутно све чланове одређеног тима. Перформанс рада је постављен за родитеље и школску администрацију. Ученици покушавају добро запамтити њихове ријечи како би изгледали лијепо на сцени. Употреба гејминг технологије у овом облику омогућава деци да развијају своје памћење, креативне способности. Осим тога, на овај начин студенти су добро упућени у материјал који је покривен. Момци буквално живе живот специфичног књижевног карактера.

Добри резултати такође пружају импровизацију игре. На једној од лекција наставник нуди деци да саставе сопствену бајку. Сваки ученик, заузврат, нуди понуду. Свака изјава треба да буде наставак претходног. Прича се снима на диктафону. Тада момци слушају свој посао, анализирају га. Често су такве импровизоване приче веома забавне. Лекција у облику игре изазива интерес дјеце у проучавању литературе. Поред тога, импровизација доприноси развоју фантазије.

Гаминг технологија на часовима математике

Математика је предмет чији је циљ да учени дјецу не само бројање већ и логично размишљање. Интересантна лекција за математику може да садржи следеће игре:

1. "Прекомерни предмет". На магнетној плочи, учитељ излаже низ предмета, од којих се један разликује у облику, боји или вредности. Мушкарци би требало да одреде који је објекат сувишан и поткрепљују њихову тачку гледишта.
2. "Сретан трамвај." Наставник даје студентске картице бројевима од 1 до 10. Затим се зове трамвај број 10. Путници са бројевима са укупно 10 (на пример, 3 и 7 или 2, 3 и 5 итд.) Треба да седе у њему. Тако наставник долази са осталим бројевима. Игра помаже деци у првој класи да се сетите састава бројева.
3. "Наведите следећи број." Сви момци су у кругу. У центру је наставник који баци лоптицу изабраном ученику и позове број од 1 до 9. Ученик мора дати сљедећи број и вратити лопту наставнику.
4. "Назовите бројке." На белом платну (то може бити магнетна плоча) фантастичан карактер се састоји уз помоћ различитих геометријских облика. Момци треба да именују, које врсте фигура користе, израчунајте колико од њих. У будућности, из добијених фигура, свако може направити још једну слику (кућу, пса, цвет итд.)
5. "Гате". Игра такође има за циљ да истражује састав бројева. Два момка су позвана на таблу, креирају капију својим рукама. Дају им одређени број од 2 до 10. Остали студенти добијају и картице са бројевима. Свако мора наћи колегу да прође кроз капију. На пример, да бисте пролазили кроз број 8, морате имати картице 6 и 2.

Постоје и други примери игре на срећу уосновна школа, која се може користити у математичким часовима. Сви они имају за циљ консолидовање материјала који дјеца добијају на традиционалним часовима.

Нестандардне лекције из природне историје

Према ГЕФ-у, лекције у природној историји требајуПочните са момцима већ у првој класи. Са интересовањем субјекта обично се не појављује. Чак иу сувом облику деца желе да знају зашто је земља округла и зашто птице пјевају. Али сврха играчке технологије у основној школи на ГЕФ-у није само буђење интереса за предмет. Ово је написано горе. Такође је важно развити машту дјеце, њихове физичке податке. Због тога наставници често прибегавају учењу о природи на свежем ваздуху. Овде момци активно проводе време, добијају задужбину живота и паралелно истражују локалну флору и фауну. Најважније је водити такве врсте у септембру и мају, када временски услови имају прилику да уче.

Полазећи од друге половине године у првом разреду, када момци већ имају одређену количину знања, могуће је изводити лекције у облику следећих игара:

1. "Четврта је сувишна". Поука може бити изведена коришћењем пројектора или магнетну таблу и унапред припремљене материјале. Деца су четири врсте флоре и фауне. Неопходно је да се утврди ко је сувишно. На пример, коња, мачке, пса, бубашваба. Ово последње се односи на групу инсеката, тако једном.
2. "Веб". Наставник поставља питање студенту. Уз одговарајући одговор, студент добија лопту од вуне предива. Тада дијете поставља питање и помера лопту на другу. На крају игре добијамо веб који показује блиску везу између појединачних компоненти природе.

Игре на страним језицима

Енглески лекције или било који другиСтранци су на почетку најтежи за децу у првом разреду. Деца су описивала предмет са познатим речима. Метода игара на раду у основној школи вам омогућава да процес учења страног језика учини светлим и незаборавним. Учење одређених речи ће брзо помоћи игри под називом "Питање". Наставник треба да погоди реч која се односи на тему која се проучава. Момци се обраћају питањем како би схватили која је ријеч. У првој класи, разговор се може водити на руском језику, у будућности је пожељно постављати питања на страном језику. Наставник може одговорити само "да" или "не". Пракса показује да таква игра помаже да запамтите стране речи много боље од уобичајеног учења.

Као иу литератури, добри резултатидају порођене представе. Једина разлика је у томе што сви ликови морају говорити на страном језику. Због тога позивање родитеља и школске управе на нестандардне часове енглеског језика није прикладно. Можете играти игру или скицу током лекције без учења текста. Сви студенти требају прочитати знаке из презентираног сценарија.

Помаже обуци писмо на страном језикуизрада загонетки и укрштених ријечи, као што је случај са предметом "Руски". У овом случају, деца треба већ знати. Према томе, лекције из енглеског језика које користе ову технологију треба изводити из друге класе.

Вањске игре у теретани

Физичка фитнес игра важну улогу упланирање образовног процеса. Не би свако дете желело да врши вјежбе на квалитативан начин који ће позитивно утјецати на њихово здравствено стање. Као и код других предмета, мотивација је потребна. Релевантност играчке технологије у основној школи односи се и на физичку спремност. Различите тркачке трке и друга такмичења подстичу децу на физичку активност. Препоручљиво је водити класе на свежем ваздуху не само у топлој сезони, већ иу зимском периоду. Мора бити укључен у образовни програм учења скијања и клизања.

Добри резултати дају тимске игре које учене децу раде на резултат заједничким напорима. У класама физичког васпитања ученици могу играти фудбал, кошарку, одбојку.

Страно искуство

Технологија играња основних школа је већ дуго билакористи у иностранству. У многим европским образовним институцијама обука почиње са 4 године. Али ове класе нису исте као у домаћим школама. Момци перципирају било какву информацију кроз игру. Не постоје ни обичне учионице. Лекције се могу држати на поду у играчкој соби. Деца су окружена играчкама у облику геометријских облика, слова и животиња.

Основно образовање у било којој европској земљије јавно доступан. Да би се усавршила, беба не мора бити тестирана. Сви ученици су једнаки. Карактеристика многих страних школа је мали број класних група. Момци су подељени у групе према својим способностима за 8-10 људи. Стога наставник може посветити максималну пажњу сваком детету. Настава се одржава не само у образовној установи, већ иу свежем ваздуху. Деца, заједно са наставником, посећују фабрике, друге школе, зоолошке вртове. У атмосфери у тиму више је породица.

Игра - главна занимања деце у основној школиШвајцарској, Енглеској, Француској и многим другим земљама. Велика пажња у првим фазама обуке се даје физичком развоју деце. Страна дјеца могу заостајати иза руских колега у погледу академског развоја. Истовремено, практично се не разбољу, врло мали број људи се мора суочити са проблемом сколиозе.

Данас многе јавне школе у ​​Русијиусвојити инострано искуство. Наставници иду у праксу у иностранству да деле своје знање са колегама из других земаља, да нешто предузму за себе, да се укључе у домаћи образовни процес. На крају крајева, не може се рећи да је руска технологија образовања погрешна. Домаћа дјеца која већину свог времена проводе на рјешавању досадних задатака савршено памте предмет. Али разблаживање стандардних часова са играма, као у иностранству, чини процес учења још живописнијим, занимљивијим и мотивираним за даљи развој.

Хајде да резимирамо

Искуство показује да је увођење играчке технологијеу процесу учења у основној школи даје позитивне резултате. Деца имају интерес да уче чак и досадне теме, теже да постану боље, да добију похвале. Поред тога, игра вам омогућава да откријете идентитет детета, да уклоните комплексе који су положени у породици. У процесу такмичења и игара улога, ученици показују своје способности према сазивцима, и тиме расту у њиховим очима.

Игра и учење су две различите активности. Између њих постоје квалитативне разлике. Карактеристике гејминг технологије у основној школи су у њиховој блиској вези са процесом проучавања предмета. Наставник мора учинити све да интересује децу. У овој игри биће део лекције. Неопходно је укључити у такве активности све момке без изузетка. Онда ће наставник моћи да постигне добре резултате.

Потребно је размишљати о одржавању игара и даљефаза развоја курикулума почетком године. То би требало да буду играње улога и разне врсте такмичења. Такве активности треба да имају најмање 20% укупног времена обуке. Резултат ће бити солидна асимилација знања и формирање мотивације за даље образовање у школи.