Учити у основној школи реч са два корена

Већина програма на руском језику, докоје наставници основних школа раде, у трећем разреду садрже тему као што је проучавање ријечи са два корена. Наравно, такве речи постоје и раније, али обично то се не фокусира на ово све док се не почне детаљна студија начина формирања речи. Штавише, нема много часова посвећених овој теми, а веома је важно објаснити деци и консолидовати њихово знање о томе. Стога је вредно обратити пажњу на неколико најважнијих тачака.

Прије студирања ове теме морате бити доброда консолидује знање доступно школским деци у морфологији и формирању речи, укључујући, о већ познатим методама образовања речи (префикс, суфикс и префикс-суфикс). Ако нема проблема с тим, а знање се успешно примјењује у практичним активностима, онда се уведе нови начин образовања, додају се основе, због чега се добијају сложене ријечи са два корена.

Не постоји много њих на руском, алиони су, а деца треба да буду у могућности да их правилно упишу. Главне потешкоће су повезани самогласници, у којима су најчешће грешке правописа дозвољене. Најчешће, наставници објашњавају да постоје два повезујућа самогласника Е и О, што је нека врста истинитета. Обично у уџбеницима у основним школама, вјежбе се бирају ријечима попут снежних падавина, кина и других, гдје се коренима придружују ти самогласници. Међутим, често је заборављено, а понекад се ради намерно, рећи да неке речи са два корена немају повезујући вокал. На пример, реч попут "петогодишњег периода" може довести до проблема са писањем дјеце, јер сам написана у другом слогу, а не познато повезивање Е. У средњој школи, студенти су неопходно упознати са таквим примјерима, као и писањем тешких ријечи кроз цртица Међутим, ученици могу бити збуњени, јер их је први учитељ поновио и запамтио да су само О или Е написани у средњим речима

Према томе, боље је предвидети такве тренуткеобјашњавајући тему у трећем разреду, а да их још не посвећују посебну пажњу, већ углавном проучавају ријечи са два корена, примери који су дати у уџбеницима (најчешће су истог типа, као што су снијег, скутер итд.). ).

Неопходно је обратити пажњу на дјецуоптерећење корена, као и за шта се формирају ове речи. Ово је неопходно тако да ученици могу схватити да ниједна дугачка речи нужно има два корена. На примјер, ријечи "кромпир" или "парадајз" имају један корен, а њихова правопис је повезана с потпуно другачијим ортограмима. Дакле, ријечи са два корена боље су покупити (бар док дјеца не разумију тему) што је више могуће, као и често се сусрећу у њиховом свакодневном животу. Боље је почети са именицама, постепено се упознати с сложеним придјевима (Велики руски, итд.) И другим деловима говора.

Важно је запамтити да је за ове дјеце много боље.старосну асимилацију материјала у пракси, тако да би теорија требало да буде минимална, и боље је да, када објашњавају, пустите децу да извуку закључке о формирању таквих речи, као ио њиховом значењу.

За практичне вежбе можете користитиследеће задатке. Дијете има задатак да самостално саставља неколико таквих ријечи, као и да истакне коријене у њима. Студенти имају неколико делова сложених ријечи у случајном редоследу, који морају правилно повезати једни с другима. Деца треба да објасне правопис једног или неког другог самогласника речима: пароброд, димњак, парна локомотива и други.

Треба поменути да ријечи са два коренашколски дјечаци се често користе у свакодневном животу, тако да је веома важно бити у могућности да их напишете исправно, јер добро написана диктација или изјава представља најбољу похвалу за наставника, као и захвалност родитељима.